• 教育部多位课程专家莅临我校指导教育教学工作
• 发布人： 发布日期：2018-10-19

　　近日，教育部地理课程专家程菊、生物学科专家胡兴昌、政治学科专家张莉、化学学科专家吴星相继来我校指导教育教学工作。专家通过走进课堂实地调研、点评课堂、作学术报告等形式，帮助我校改进课堂，提升学科育人水平，提高学校教育教学水平。

教育部地理学科专家、高中地理课标修订组核心成员程菊调研课堂

　　教育部地理学科专家、高中地理课标修订组核心成员程菊教授莅临我校指导教学工作，帮助地理学科组建设课程、诊断课堂。程菊教授到校后首先对课堂进行了实地调研，并结合课堂调研情况进行了针对性的指导，为我校地理学科课堂建设指明了方向。程菊教授高度赞扬了地理学科的整合课程文本，肯定了整合课程是国家课程校本化的真实体现，是实现271学生培养目标的有效途径。程教授充分赞赏学生在课堂上的主体地位，表扬了老师们对于地理实践力这一核心素养落地途径的探索，同时也为下一步的课堂建设提出指导意见：充分研究课程标准中关于学业质量水平的要求，作为学生学习过程阶段性评价的依据；建立基于核心素养的整体教学观念，注重问题的结构化和关联性，帮助学生在解决问题的学习过程中强化地理思维。

教育部课程专家、高中生物课标修订组核心成员胡兴昌指导教学

　　教育部课程专家、高中生物课标修订组核心成员胡兴昌教授来我校指导教学工作，帮助我校生物学科建设课堂，提高课程水平。胡教授对生物课堂进行了调研，对271教育课堂给予了极大地肯定，同时又对课堂提出了具体的要求，胡教授指出，培育学生的核心素养是一个宏观的目标，我们既要加强生物学科的课程建设，又要打造符合271教育理念和核心素养要求的课堂规范，落实教学如何展开，课堂既要符合国家课程标准的要求又要与271理念相同。因此，271教育课堂要体现这样的教育理念，通过解决身边的问题去学习内容，把知识上升为一种能力，在教学中创设平台，使更多的时间让学生自己探究参与学习的过程。教师作为一名引导者，让学生真正参与课堂，把课堂还给学生。

北京中学特级教师张莉作课堂指导

　北京中学特级教师张莉莅临我校指导教学工作，帮助政治学科组建设课程、诊断课堂。张莉老师在《新课标新变化新教学实施》报告中指出，新课标要求老师们要“目中有人”，在教学实际中要做到注重过程，凸显观念，他人观念；要构建活动型课程，活动型课程要求老师要把学生放在课堂的中央，注重对学生关键能力、必备品格和正确的价值观的培养，而不单单是知识的学习。在教学设计方面，要注重目标、流程和节奏。学习目标要聚焦核心素养，作为课程目标的每个素养，都是知识、能力和情感态度价值观目标的整合；课堂从导入—新课—问题探究—感悟提升，都要根据师生特点等情况基础来确定，不断优化课堂流程，达成学习目标；课堂节奏要根据任务的紧迫程度，确定课堂时间和投入的轻重，根据课堂实际情况调节各环节的呈现。在活动设计上要以“议题”为核心，通过设计恰当的议题，引领课堂教学；议题下可设计多个环节，每个环节设置问题，层层递进；通过议题审计，通过任务、内容和情境选取，最终实现新课标“学科内容活动化，课程活动内容化”的新要求。

教育部课程专家、高中化学课标修订组核心成员吴星教授调研课堂

　　教育部课程专家、高中化学课标修订组核心成员吴星教授莅临我校指导化学教学工作，帮助化学学科改进课堂，提升育人水平。吴星教授在报告中指出：文本的编制必须基于学生的基础，同时老师们要打通初高中知识，明确学生已有的基础，整个文本主线要明确，只有这样才能保证文本的整体性和系统性。一堂好课的标准：感兴趣  能体验  会思考  学知识   建系统。一节好课在于教师的智慧，在于设计切合学生实际的情境。一个课堂教学要充分发挥学生的智慧，教师的课程高度决定了课堂的水平。课堂教学中，情境选择，任务设计，问题导向，目标引领，四者是一致的，是一个整体。情境重在体验，任务目的是驱动，问题目的是导向 ，最终引领学生实现目标，帮助学生形成知识系统，建构知识体系。