随着高考越来越近，学生出现了不同程度的焦虑、恐慌；有的教师对后期复习要么无所适从，要么百般不放心，如何科学地指导最后一个月的复习至关重要。其中师生精准的备考方向、课堂落地的深度高效、学生积极的学习状态是“最后一公里”的关键问题，下面以历史学科冲刺复习备考为例从这三个方面与大家分享。

一、做精准备考的研究者

 教育部发布2021年高考命题要求：“2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和机械刷题现象。”作为备考者应重点研究高考的顶层设计和价值观引领，分析高考考查的内容，如社会主义核心价值观、“四史”、依法治国理念、中华优秀传统文化等，做精准备考的研究者。

2.研究高考题目特点。

“高考题在历年的高考题中”，这是我们常常挂在嘴边的一句话。后期备考更应把高考真题的研究放在重中之重的位置。近几年历史高考命题明显体现出以下特点：利用新情境、新材料设计新问题，考查学生面对陌生问题的处理能力；突出考察历史的阶段特征、核心概念、重大历史问题，不回避热点；答案具有开放性，重在考查学生思维能力、逻辑表达能力；每一道题目都体现了学科核心素养的落地。通过研究高考题明确高考的方向，备考就更加有的放矢。

3.做好考前模拟拉练。

后期备考一般会进行六至七次模拟拉练。七套题目要有整体规划，第一、二套突出基础内容、基本方法规律考察；三、四套突出信息提取能力和分析判断能力的考察，五、六、七套力争贴近高考，关注热点问题。利用双向细目表做好七套试题地布点。命题中突出原始材料的挖掘、最新科研成果的运用，落实“无材料不问题”的原则，凸显能力与素养的考查，引导学生树立正确的思想导向和价值观念，同时强化史学理论与史学方法的考察。每次拉练将考前的应考指导、考试中的规范作答、考后的自主纠错反思形成闭环，特别注重学生落实时间的保障，真正做到拉练一次提高一步，自信地走进高考考场。

二、做高效课堂的实践者

课堂是复习备考的主阵地。在后期一个月的时间仅有20节课，如何利用这20节课最大限度地提升学生水平是备考的关键。课堂上教师针对学生存在问题力求做到小切口深分析、大跨度高概括，由点到面、举一反三，形成结构化认知，力求每节课、每一个学生都有实实在在的获得感。

1.依据学生要求设计不同课型。

一是自主学习课，学生在教师指导下查漏补缺，自主研究重点问题、核心概念、历史规律，自主建构知识体系，既有利于形成知识的整体性，又增强针对性。二是探究课，学生围绕核心问题在课堂上利用学习小组合作探究、展示分享，教师进行点拨拓展，探究清楚知识与已有认知经验、能力、生活的必然联系。三是讲评课，充分发挥学生主体和教师的引导作用，克服机械讲评、就题论题的现象，强化对新问题的认知和解决问题的能力。

2.目标明确高效，落实学科核心素养。

教师站在学生思维能力和应考能力提升的基础上，对于每节课学生学什么？怎么学？学到什么程度？有充分预设，通过主题教学、问题引领，设计有思考价值的问题，注重对薄弱环节、核心概念的讲解、阶段特征的梳理、知识体系的构建，注重教学设计的有效性，使学生不仅关注知识内涵，更要特别要关注知识的外延。

3.课堂实施设计情境引导深度思考。

课堂创设新情境引导学生学习兴趣。重视对知识的多角度分析、注重学生思维形成的过程、培养学生的求异思维、辩证思维、比较思维、逻辑思维，打破思维定势。切实落实史料教学，将一些与命题联系密切的文献材料如郭德宏的《中华人民共和国专题史稿》、张海鹏的《中国近代通史》、白寿彝的《中国通史》等史学专著运用到课堂探究问题中，拓宽学生视野。

三、做学生备考的陪伴者

目前许多学生存在的主要问题一是总想高考结果，想千万不能在高考中出错、患得患失，这种心态直接影响到日常学习、影响到高考的正常发挥。二是复习中眉毛胡子一把抓，知识掌握凌乱，不能形成体系。三是一味做题，希望在题海中提升应考能力，实则导致审题机械、迁移创新能力差，这也不符合新高考要求，因此教师在后期复习中应一切从学生需求出发，聚焦学生真实问题做工作，做学生备考的陪伴者。

1.适时、适度地与学生沟通，确保以旺盛的斗志投入备考。

阳光的心态是高考成功的重要条件。教师建立学生成长档案，不仅记录学生学习状况，更要关注学生的思想动态和心理变化，及时地帮助学生调整和纠正，不断激励学生学会自律、锻炼耐挫心理；对于心理负担重的同学，应当让他们正确认识高考:高考分数并不是唯一，最重要的是大家在备考中形成的思维品质、自我管理能力、合作能力、独立解决问题能力等，有了这些高考定能成功，即使失利，这些优秀品质也是一生的财富，因此要利用高考发现自我、成长自我，在高考中做最好的自己！

2.教师应充分放手，给学生更多自主时间。

后期复习时间短、学生问题各不相同，教师应给学生更多自主的空间，学生自主研读一遍历史教材，增强通史意识；课堂上引导学生主动提出问题、充分地讨论重难点、自主总结思路方法。同时教师也要及时反思自己的教学策略、教学目标、教学内容、教学方法等是否与高考相吻合，从而调整教学思路，优化教学过程，提高学习效率。

3.指导学生正确的学习方法。

历史学科高考重点考察核心概念、阶段特征、时空观念等，后期复习教师应指导学生从提高基础知识的准确度、广度、深度入手，重点抓历史核心概念的理解、阶段特征的梳理，知识体系的重构，体现前后联系、中西对比，或者建构政治、经济、文化之间的关系。指导学生用错题积累本对自己的错题进行错因归类总结，如心态、知识、审题、思维角度等，对症下药，找准自己的努力方向。

尘埃未落定，一切皆可能。让我们悉心浇灌，静等六月花开！